Türkiye Türkçesi gramerlerindeki sorunların önemli bir bölümü, terimlerin işlevselolmayışından kaynaklanmaktadır. Terimleri "ıslah etme" düşüncesi, Tanzimat dönemindeortaya atılmış fakat fazla ilgi çekmeyen bir konu olarak kalmıştır.Bu konu "Istılahların Türkçeleştirilmesi" adıyla, Genç Kalemler tarafından II.Meşrutiyet döneminde tekrar gündeme getirilmiştir. Terimler konusu, bu sefer de"Türkçeyi sadeleştirme" tartışmalarının gölgesinde kalmış ve önemli bir gelişmesağlanamamıştır.Cumhuriyet dönemine gelindiğinde konunun bir eğitim-öğretim sorunu olarak elealındığını görüyoruz. Harf İnkılâbı'ndan sonra, ilk müfredat programı 1929'da yapılmıştır.Bu programın uygulamaya konmasının ardından eğitim-öğretim terimlerininde bir an önce Türkçeleştirilmesi gerektiği görüşü ağırlık kazanmıştır. Türk DiliTetkik Cemiyeti'nin kurulmasından sonra terimlerin Türkçeleştirilmesi çalışmaları,komisyonlar tarafından yürütülmüş ve çoğu Arapça olmak üzere Türkçeye yabancıdillerden girmiş pek çok terime Türkçe karşılıklar bulunmuştur.Ancak üretilen terimlerin önemli bir kısmı benimsenmediği için terminolojide birliksağlanamamıştır. Bu durum, hem araştırma inceleme hem de eğitim öğretim çalışmalarınıolumsuz yönde etkilemektedir.

Türkçe öğretiminde amaç, öğrencilere dili sevdirmek, dil bilincini yerleştirmek,dili doğru ve etkili kullanmayı öğretmektir. Fakat, günümüzde tüm eğitim-öğretim kademelerinde, bu amaca tam olarak ulaşılmasını engelleyen birçok etken bulunmaktadır.Bunların bir kısmı okul dışı etkenler, bir kısmı da öğretim programlarıyla ilgili aksaklıklardır. Bu makalede, Türkçenin öğretimini güçleştiren bu etkenler özellikle ortaöğretimdeki yansımaları çerçevesinde ele alınacak ve sorunlara çözüm önerileri sunulacaktır.

Bu çalışma; toplum içinde yaşayan ve bunun bir zorunluluğu olarak toplumunalışkanlık, gelenek ve kurallarından oluşan sisteminde ve hayatın her safhasında,daha rahat bir yaşam sürdürmesi için insanın, en temel iletişim aracı olan dili kullanabilmebecerisinin önemini ortaya koymaktadır. Ayrıca bu öneme sahip dilin, toplumunher ferdine öğretilmesi gereği vurgulanmaktadır.Günümüzde insanların toplum içinde yaşamasını sağlayan en önemli değerler, demokrasive insan haklarıdır. Bu değerler sisteminin işlemesinde de insanlar arası iletişiminve dolayısıyla insanın dili kullanabilme becerisinin etkisi oldukça büyüktür.

Dil ve matematik düşünce arasındaki ilişki konusunda dil temelli araştırmalarçok azdır. Hele sayı sıfatları ve nicelik zarflarına dayalı araştırmalar Türkçe temelliolarak yapılmamıştır. Bu araştırmada Sinop ili ilköğretim okulları 2., 3., 4. ve 5. sınıfüzerinde yapılan sayı sıfatları ve nicelik zarfları konulu araştırmaların matematikseldüşünce ile ilişkileri kuramsal olarak tartışılmış ve bazı bulgular sonuç bölümündeverilmiştir.